Punto y Seguido

Punto porque con este último espectáculo en la Escola Tàber de Barcelona, cerrábamos el proyecto #esxciencia, y seguido, porque vamos a continuar divulgando ciencia por cualquier parte del mundo donde nos soliciten con esta obra de clown y ciencia, de la que cada día estamos más orgullosos.

Una coqueta sala deportiva equipada con equipo de sonido y luces nos recibía una fría mañana del mes de Diciembre. La Escola Tàber nos abría sus puertas.

Acotamos el espacio, preparamos nuestros más de 70 ítems, montamos cámaras, probamos sonido, nos pusimos nuestro vestuario clownesco y fue empezar y conectar con un público con ganas de ciencia. ¡Eso se nota!

Habíamos decidido, por cuestiones técnicas, que esta sería la representación escogida para grabarla entera y poder montar un video completo del espectáculo. Tres cameras, un equipo de luces adicional y un micro de ambiente fueron los encargados de recoger toda la escena.

Puede parecer que esto aumentó la presión para nosotros, nada más lejos de la realidad. Nuestro compromiso es siempre con el público asistente y con la ciencia.

Puede que sean casualidades, no lo sabemos porque esto surgió solo por cuestiones de calendarios. Pero fue la Escola Tàber la primera que nos acogió en la primera parte del proyecto y se convertía ahora en la última en vernos actuar. La experiencia con la Escola Tàber ha sido a todos los niveles completa y muy satisfactoria.

Se acaba el año pero la ciencia sigue.

No seguimos viendo porque esto es #esxciencia.

Mutriku

Veníamos de la fría Mancha y entrábamos en el lluvioso País Vasco no exento de frío.

España de punta  a punta. Primero el Sur, luego la Meseta y ahora el Norte.

Mutriku nos recibió, como siempre, expectantes ante todo lo que suena a novedoso e innovador. Recuerdo que estos profesores asistieron a nuestro taller un 10 de Julio, algo que nos sorprendió muy gratamente.

Esta vez el escenario fue un gran polideportivo del que seleccionamos una zona para hacer el espectáculo más acogedor y más intimo.

Es increíble la de profesores que vinieron para ver si todo estaba correcto o si necesitábamos cualquier cosa. Predisposición y ganas de hacer cosas no faltan en el IES Mutriku.

Poco a poco fueron llegando los adolescentes. ¿Preferimos actuar para primaria o para secundaria? Uffffff, difícil contestar a esa pregunta.

Silencio!! Suena la música. #esxciencia ha llegado al País Vasco.

Es espectáculo #esxciencia tiene muy poco dialogo. Lo poco que hablamos lo hacemos en castellano y en ingles, pero para esta representación en el País Vasco aprendimos todo el texto en Euskera. Fue una sorpresa para todos y un detalle que todos los asistentes supieron valorar.

Nuestras narices seguían llenas de mocos pero también los espacios que visitábamos se llenaban de ciencia.

Muchas gracias Mutriku y Mucha Ciencia.

Por tierras de Castilla

Caudete y Almansa o Almansa y Caudete. Esto dos pueblos manchegos se encuentra en la provincia de Albacete, distando el uno del otro unos 35 kilómetros. Teníamos ganas de traerles el espectáculo #esxciencia por que la experiencia anterior con estos dos colegios había sido interesante y muy bonita.

Veníamos de nuestra gira por Reino Unido muy contentos por la aceptación del público ingles, al que pensábamos en un principio nos costaría más llegar. Volvíamos a España con ganas de darlo todo y de mostrar y enseñar mucha ciencia.

El 14 de Diciembre fue el turno del CEIP Gloria Fuertes de Caudete. He de reconoceros que con el claustro de profesores de este centro perdemos el pie. Vaya equipo y vaya ganas de hacer las cosas bien hechas.

La mañana era muy fría, un frío negro, como lo describió una profesora de Almansa. El lugar escogido una sala de usos múltiples. Como siempre lo primero mirar espacios, capacidad del mismo, equipo de sonido, edad de los alumnos…  Y comenzamos a montar. Lo que al principio era una hora y media de  materiales para arriba y para abajo, a esas alturas con 45 minutos ya teníamos suficiente.

Vuelve una vez más a sonar la música de #esxciencia y comienza el espectáculo.

Aún nos sorprende, y no es falsa modestia, que las niñas y los niños de los lugares a los que vamos sean capaces de desgranar toda la ciencia que contiene este loco viaje en tren de dos payasos.

Al día siguiente, Viernes, le tocaba el turno al CEIP José Lloret de Almansa. Lo mismo que hemos dicho del Colegio de Caudete sirve para este. Un lujo trabajar con equipos educativos con tanta implicación.

Esa mañana, cuando estábamos preparando todas nuestras cosas, recibimos la visita de la Televisión Local de Almansa. Habían oido de nuestra proyecto y de nuestra presencia por la zona y querían hablar un rato con nosotros y grabar un poco del espectáculo.

Una vez más muchas gracias a todo el público, a todos los alumnos que vinieron a vernos y a los claustros de profesores.  Va a ser difícil que olvidemos como nos trataron por tierras manchegas y como disfrutamos haciendo lo que habiamos venido a hacer, Divulgar Ciencia.

Nuestras maletas de payasos querían más y esa misma tarde salimos en dirección a Mutriku.

Pero esa es otra historia, y otro post. 😉

 

Nos Internacionalizamos.

Un mochila. En una mochila cabe todo el espectáculo de #esxciencia.

Volamos desde Málaga con dirección a Belfast y de allí iríamos a Liverpool. Habíamos hecho previamente algunos contactos con gente de las artes escénicas de Belfast y con un colegio en Liverpool.

Nuestra primera preocupación fue a la hora de volar. No sabíamos si nos dejarían volar con un paraguas. Podréis pensar que lo más fácil era comprar uno nuevo en el destino, pero no es tan fácil. Nuestro paraguas tiene impreso las galaxias y es una parte importante del espectáculo. Es difícil de encontrar. Nosotros nos lo hemos traído expresamente desde Croacia. Ahí es nada…

Nuestra primera representación en Belfast fue en una escuela de circo, donde estuvimos como en casa. El publico asistente fue variopinto y con vinculación a las artes escénicas.

Os tengo que reconocer que estábamos muy preocupados de como un público tan diferente al español nos recibiría. ¿Cuantas veces no hemos oido hablar del humor ingles?

Pero fue salir David a escena, escuchar las risas del público y comenzar a fluir el espectáculo.

Esto nos dio mucha energía para el siguiente “bolo”.  En dos días visitaríamos un centro con alumnos con necesidades educativas especiales y con edades comprendidas entre los 14 y los 17 años.

Cuando al finalizar la obra viene una profesora a decirte que es la primera vez que esos adolescentes están más de 10 minutos sentados y atentos a algo te viene un subidón indescriptible. Y #esxciencia dura 40 minutos!!!

Cuando llegamos a Liverpool el termómetro se había desplomado. Una borrasca de frío estaba arrasando la zona y los primeros síntomas de un constipado nos vinieron a saludar.

Una cosa estaba clara, llenaríamos las narices de mocos pero no suspenderíamos nuestra actuación.

Streatham Schools es un lugar con una filosofía muy particular de la educación. Este centro tiene muy pocos alumnos, con clases muy reducidas y en donde pequeños y mayores comparten determinadas actividades.

Fue un placer subirnos a su escenario y Divulgar Ciencia mientras por las ventanas del teatro veíamos nevar.

Todo el colegio asistió a nuestra función y creo que todos hicieron alguna pregunta. Estuvimos más de una hora mientras Irene, y esto le encanta, iba dando una explicación tras otra.

Nuestras narices estaban empapadas al igual que nosotros. Ellas de mocos y nosotros de risas y ciencia.

Tocaba volver a España.

Caudete y Almansa nos esperaban.

 

 

CEIP La Marquesa, Jerez de la Frontera

Teníamos un reto, dos “bolos” en una misma mañana.
El primero a las 10:00 y el siguiente a las 12:00 horas. Una locura que nos salió bien por un motivo, Jerez fue centro de operaciones durante el proyecto y teníamos muy a la mano materiales, transporte y desplazamientos, y eso nos daba la confianza necesaria para cumplir los tiempo.
En esta ocasión nos acogía el CEIP La Marquesa en Jerez de la Frontera, con su director Daniel que en todo momento nos hizo fácil nuestra labor.
Aunque el día anterior habíamos representado nuestro espectáculo por primera vez, este día era para nosotros como un nuevo estreno por la edad de los espectadores. Habíamos pasado de un IES a un CEIP.

El público andaluz es exigente porque en todas partes está la gracia y la broma, pero también es cierto que existe una gran predisposición a divertirse y a descubrir cosas nuevas.
Nada más salir a escena comenzaron unas risas que no pararon hasta el minuto cuarenta. Eso nos hizo estar muy conectados con los espectadores en todo momento y permitirnos algunas improvisaciones que gustaron sobremanera. Pero nunca nos conformamos con la parte lúdica de #esxciencia, queremos también comprobar que la parte divulgativa la hemos conseguido transmitir.


Dos pases, dos sesiones, dos representaciones, dos momentos de risas y aplausos, pero también dos momentos de preguntas, cuestiones y afirmaciones sobre la ciencia. Eso es lo que más nos gusta aunque no podemos negar que ser clowns, clowns científicos nos encanta.

Segundo día de gira finalizado. Ahora tocaba preparar maletas porque al día siguiente volábamos desde Málaga con dirección a Belfast. Allí nos esperaban dos espacios nuevos y un público, seguro, muy diferente.

Muchas Gracias y Mucha Ciencia.

Comienza la Gira, Paterna

Martes 28 de Noviembre de 2017, fecha muy importante para el proyecto #esxciencia.
Después de tantos talleres, de tanto analizar la información obtenida, de tantas horas de ensayo, de pruebas y errores, había llegado el día de estrenar nuestro espectáculo.
El IES Paterna de la Rivera sería nuestro primer escenario y el lugar escogido el polideportivo.
Llegamos muy, muy temprano por los nervios y la responsabilidad de nuestro estreno con público. No podía fallar nada.
Organizamos el espacio y comenzamos a preparar todos los ingredientes que tiene #esxciencia. Son más de 70 elementos que tenemos que controlar en los 40 minutos que dura la representación. Ahora, que ya lo tenemos muy de la mano, en una hora lo tenemos listo, pero siendo el primer día tardamos casi dos.
Nos hacía mucha ilusión comenzar en Paterna, la conexión con el profesorado en el taller anterior había sido muy buena y eso nos daba confianza. Teníamos ganas de recibir su feedback y ver resultados.
Comenzó a sonar la música y se “abrieron las cortinas”, #esxciencia había llegado a Paterna.
Fueron cuarenta minutos que parecieron cuatro. Todo había salido a pedir de boca y según lo previsto menos una cosa. Durante los ensayos jamás conseguimos que saliera el “truco” del globo y esta vez salió perfecto. Como en la ciencia, como en la vida. Probar, probar y probar.



Los 150 alumnos del IES Paterna aplaudieron entusiasmados. Ahora tocaba el turno de analizar lo que habían visto. ¿Dónde estaba la ciencia en el espectáculo? Y sí.  Nuestros espectadores fueron desgranando toda la ciencia con la que habíamos jugado, habían comprendido este loco viaje en tren en el que se basa toda la obra.

Lo habíamos conseguido. Sutilmente, sin apenas palabras, con mucha mímica, jugando con el clown, enseñando y haciendo reír, logramos mostrar nuestra ciencia.
Estábamos muy contentos y como colofón y una vez se marcharon los alumnos, comenzaron a venir miembros del claustro de profesores para felicitarnos por el trabajo bien hecho.
¿Se puede pedir más para un estreno?

Creemos que no, pero al día siguiente teníamos dos nuevas representaciones y con un público de primaria. ¿Entenderían ellos los que habíamos venido a mostrar?

Muchas gracias y Mucha ciencia.

Últimos Ensayos

Estamos a muy pocos días del estreno de nuestro pequeño espectáculo. A menos de una semana y estamos ultimando todavía algunos pequeños detalles.

No os lo voy a negar, estamos muy nerviosos. Hay muchas ilusiones puestas en este proyecto que nos ha llevado a recorrer diferentes lugares de la geografía española y a conocer gente increíble.

La semana pasada la cabeza no nos paraba de dar vueltas y nos hacía preguntarnos las típicas dudas que todo el mundo tiene antes de un estreno. ¿Gustará el espectáculo? ¿Será fácil de entender todo lo que queremos contar? ¿Habremos escogido el formato correcto? ¿Estamos seguros del vestuario y de la música?

El pasado domingo teníamos alquilada una sala en las instalaciones de nunArt Guinardó para un penúltimo ensayo. El último será el próximo lunes en Jerez, justo antes del estreno en el IES Paterna en Paterna de la Rivera, una pequeña localidad de la provincia de Cádiz.

En esta ocasión nos acompañaron Dídac Roger, como profesional audiovisual, y su simpatiquísima hija India de cinco años (queríamos tener público infantil), además de nuestro amigo, actor y clown Santi Mondragon.

La sala era acogedora y con mucho encanto y nosotros estábamos muy motivados y con ganas de mostrar nuestro vestuario. Todo estaba preparado, las cámaras estaban listas y era hora de comenzar porque nuestro selecto público se impacientaba.

Para nosotros más que un ensayo fue un estreno a nivel mundial, queríamos críticas reales y un buen feedback que nos hiciera pulir algunos aspectos que sabíamos no estaban del todo conseguidos.

Fue un día agotador con muchas horas de trabajo detrás. Montar un espectáculo tan diferente de lo que se puede ver en el mercado de las artes escénicas en lo concerniente a la ciencia es complicado, aunque a la vez ilusionante.

Ahora ya estamos listos. Sabemos que tenemos un producto original, divertido y muy educativo.

Sabemos que estáis deseando ver fotos, pero tendréis que esperar un poco. No queremos desvelar nuestros secretos antes del estreno. 😉

Próxima parada Jerez de la Frontera!!!

¿Sabéis por qué? Porque Es X Ciencia.

La Casa de las Artes

Queríamos un lugar fuera de las ciudades, un sitio rodeado de naturaleza y donde el silencio fuera inspirador para poder darle forma al espectáculo que ya teníamos en la cabeza. No fue fácil, pero las casualidades del destino y la magia de Google nos presentaron a La Casa de las Artes en Alanís.

Alanís es un pueblo de unos 1800 habitantes enclavado en la Sierra Norte de Sevilla. Es una localidad típica del sur de España, con sus casas encaladas y sus balcones llenos de macetas. El ayuntamiento de Alanís tiene un precioso proyecto al que llaman La Casa de las Artes, una casa con varias habitaciones, comedor, cocina totalmente equipada y todas las comodidades que necesita un pequeño grupo de Clowns para poder crear. Además de esta casa, este proyecto pone a disposición de las compañías una ermita situada en lo más alto del pueblo, convertida en palco escénico para poder ensayar con total comodidad. Un verdadero placer poder montar un espectáculo en un lugar con tanta magia.

Allí nos fuimos Irene Lapuente y David Rubio acompañados de nuestra asesora Delia Villalonga.

El primer día lo dedicamos a hablar y hablar sin parar, comer bien y a ponernos al día de lo que cada uno tenía en la cabeza. Rápidamente empezaron a fluir las ideas y a coger forma nuestro espectáculo.

Al día siguiente desplegamos todo el material que Irene había traído para jugar con las leyes de la física y comenzamos a introducirlos en el contexto que habíamos imaginado. Aún no podemos revelar nada más. 😉

Fueron cinco intensos días en los que compartimos muchas risas y mucho trabajo, en un lugar para nosotros hasta entonces desconocido y que ya forma parte de la historia de Es X Ciencia.

Sólo tenemos palabras de agradecimiento para los concejales Loli y Arturo, por el trato y el interés que mostraron en todo momento por nuestro proyecto. Gracias al Ayuntamiento de Alanís por crear La Casa de las Artes, ojalá muchos lugares tuvieran espacios creativos como éste.

Pais Vasco, descubriendo que interesa a los alumnos

Después de unas horas de viaje por fin llegamos a Matriku, una pequeña localidad del País Vasco. Allí nos esperaba una jornada intensa pero muy productiva y divertida, con el equipo docente del centro, muy predispuestos a participar en el taller.

Una de las partes más significativas del proceso, en esta escuela, fue aquella en la que se reflexionaba y se debatía sobre los intereses del alumno. De aquí, mediante la actividad del semáforo, salieron varias ideas que los profesores clasificaron en tres grupos utilizando post-its de tres colores diferentes: los ítems apuntados en post-its verdes correspondían a los aspectos positivos, que gusta o interesa al alumnado; los escritos en post-its rosas hablaban sobre los aspectos negativos, por qué temas tienen desinterés o qué es lo que más les cuesta entender; y por último, en los post-its amarillos debían escribir las ideas sobre aquello por lo que los alumnos mostraban mayor desinterés y las técnicas por las que se sentían más atraídos para aprender. 

Encontramos pues, que sigue siendo un gran atractivo para el alumnado los proyectos prácticos, los trabajos en grupo y las salidas fuera del centro. También son valoradas las explicaciones que van acompañadas de ejemplos reales o que conllevan un trabajo manual. En cuanto a los temas de más interés en el alumnos podemos encontrar la genética, la radioactividad y las centrales nucleares, la atmósfera y las curiosidades de la ciencia.

Como aspectos no curriculares que los profesores quieren trabajar en su día a día con los alumnos, tenemos el cuidado a los aspectos emocionales del alumno, la búsqueda de buen ambiente en el aula, la valoración del trabajo bien hecho y el hacerlos protagonistas de la materia, invitándoles a explicar algún tema o hacer alguna corrección.

Por otra parte, los alumnos perciben como negativo los exámenes, los deberes y trabajos; todo lo que supone un esfuerzo, sigue siendo algo que provoca rechazo en el alumno. En el mismo cajón meteríamos las explicaciones teóricas que duren más de diez minutos. Tampoco gustan las fórmulas matemáticas, los vectores o la formulación. Estas son las materias en las que más dificultad encuentran los profesores a la hora de hacérselas llegar al alumno.

Algo interesante, y que aparece por primera vez, es el interés en que el alumno sepa expresarse correctamente.

Como conclusión, podemos ver también la absoluta indiferencia por todo aquello que tenga que ver con ciencia. Da igual que sea a través de la historia, vídeos, salidas, contenidos o al intentar hacer que razonen algún concepto, “… a ellos les da igual.”

Después de este proceso de reflexión y clasificación de los intereses del alumno pasamos al Brain Writing, donde el equipo docente anotaba las ideas que tenían sobre cómo rehacer el método de enseñanza y así mejorar tanto el ambiente en el aula como la asimilación de conceptos.

Las ideas más destacadas del Brain Writing fueron las siguientes:

  • Explicación oral a sus compañeros.
  • Respeto y confianza.
  • Prácticas reales.
  • Programaciones coherentes, simples y realistas consensuadas con los compañeros.
  • La luz y su naturaleza.
  • La energía.
  • Prácticas el laboratorio: erizos de mar.

¡En todo este proceso los profesores participantes reflexionaron, comentaron y empezó el proceso hacia el cambio!

Pasión por experimentar en el colegio San José de Almansa

Siguiendo nuestra ruta llegamos a Almansa y más concretamente al colegio San José. Allí descubrimos algo que parece que va a ser común en todos los centros que visitamos, el interés que despierta todo lo relacionado con la realización de experimentos. Además, en este centro gusta trabajar por proyectos y vivir la ciencia desde la experiencia, realizando salidas y manipulando diferentes texturas.

Algo que nos llamó la atención en este taller fue como les apasiona el mundo animal y todo lo relacionado con los planetas y el universo.

Cada día estamos más seguros de que unir ciencia y clown va a ser todo un revulsivo ya que una vez más, aparecen las artes escénicas como medio de aprendizaje. A profesores y alumnos les encanta la narración oral, la música y todo lo que tenga que ver con el juego y el movimiento. Estamos en el camino.

Nos encontramos con un problema de comportamiento por parte del alumnado que, lógicamente, mete ruido en el contexto y enturbia la labor del profesorado. El respeto hacia las normas, tanto de juegos como de educación, y la falta de cooperación en sus relaciones como a la hora de recoger materiales, guardar silencio u obedecer al profesor dificultan la labor educativa.

Siendo muy concretos llegamos a la conclusión de que al alumnado no le gusta leer ni los libros de texto, no quieren saber nada de aquello que no puedan ver o demostrar, especialmente aquello que tenga que ver con cambios de estado y propiedades de la materia. Y por supuesto, el alumno “odia” examinarse.

El profesorado, por su parte, demanda formación, no sienten seguridad a la hora de afrontar determinados temas o el uso de nuevas tecnologías. Afrontan la ciencia sin recursos y agradecen la existencia de Internet.

Están cansados de repetir siempre lo mismo, de explicar teorías desfasadas y encuentran dificultades para explicar las propiedades de la luz, las horas, las unidades y las máquinas.

En este apartado, nos encontramos un batiburrillo inconexo y variopinto de cosas que no afectan en nada a la educación en las diferentes materias.

Por mencionar algunas que nos han llamado la atención, aparecen la higiene personal como algo indiferente para el alumnado, los ordenadores, las normas (aquí aparecen otra vez) y los libros de texto. Son algunos ejemplos de cosas que no son consideradas transcendentales por parte de alumnos en unos casos, y por parte del profesorado en otros.

Las ideas más destacadas del Brain Writing fueron las siguientes:

  • Trabajos de manera más experimental y basados en proyectos.
  • Utilizar materiales de reciclado.
  • Trabajar las plantas en un huerto.
  • Máquinas. Taller de bicicletas.
  • Cocinar en el aula de manera saludable.
  • El entorno como recurso, como escenario en el que aprender.
  • Colegios abiertos al entorno, “no vallas”.
  • Proyecto: “ respeto dando ejemplo”.
  • Conocimiento de culturas distintas a través del desarrollo científico de estas.
  • Cuenta cuentos sobre ciencia.
  • Talleres de especialistas (sólo somos maestros): arquitectos, ingenieros, historiadores,…